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教师是立教之本、兴教之源，是教育发展的第一资源，决定着教育数字化转型成效乃至成败。
教育部等九部门联合印发的《关于加快推进教育数字化的意见》，明确提出“以师生为重点提升全民数字素养与技能”“深化人工智能助推教师队伍建设行动，将数字素养融入教师教育课程体系”。在人工智能技术迅猛发展的今天，它不仅是辅助教学的工具，更成为教师的得力助手，甚至在某种程度上扮演着“教师”的角色，这为教师专业发展带来了前所未有的机遇和挑战。
一方面，教师要从“教书匠”转向“魔法师”。教育数字化催生人机协同教学新模式，让大规模因材施教成为可能。但是，任何新技术都不会自然而然地改变教育，必须跳出技术看教育，最终达到“看见教育”“隐身技术”的目标。否则，数字化应用就会陷入怪圈：人们总是热衷于将新技术不断地运用到教学中，但又不断地失望并转向新的技术。毫无疑问，教师才是课堂里面的“魔法师”，把技术用到恰到好处的地方，利用新技术构建新型教与学模式，而非辅助传统教学模式，从而实现教学质量和学习效果的双向赋能。
另一方面，教师要从“经师”转向“人师”。人工智能技术越发达，教育越要回归育人本质。教育数字化的根本目的是落实立德树人根本任务、促进人的全面发展。不可否认，人工智能可以代替教师做很多工作，但它无法代替教师与学生进行心与心的沟通、情与情的交流。回顾历史，每一次科技革命,不但没有让科技取代教师，反而进一步强化了教师的重要性。所以，教师要摆脱灌输知识的角色定位，将立德树人贯穿资源开发、技术应用、教学创新全过程，更加注重学生精神提升、人格完善和价值引领，全面促进学生道德品质和综合素质发展，让学生具备超越人工智能的关键素养。
未来，教师不一定是无所不知的知识权威，但一定是充满爱心的引导者和陪伴者，一定是学生精神成长和情感发展的领路人。
曹培杰.教育数字化转型关键在教师[J].中国信息技术教育，2025（09）：1.
